Didatticamente tecnologici

Al di là del nostro paese…….

greengoldss — Tue, 24 Jan 2012 12:03:53 +0000

Ecco un esempio di come può cambiare la scuola, leggi l’ articolo.

Apprendere oltre l’aula

greengoldss — Mon, 16 Jan 2012 18:08:26 +0000

Le ICT possono essere utilizzate in campo didattico, poichè contribuiscono a migliorare l’apprendimento, il quale non avviene solo in classe ma anche oltre. Basti pensare alla tecnologia wireless, chiavette USB, e-reader, iPad, pc sempre più versatili che permettono di leggere, consultare materiale online, lavorare, ovunque e quindi anche studiare. I vantaggi che la tecnologia offre, sono sfruttati al massimo, perchè sono applicate anche nei casi di soggetti ospedalizzati, come riporta il video “La scuola, le tecnologie….anche fuori da scuola“. Questa modalità di utilizzare la tecnologia ha un duplice risvolto, perchè oltre a supportare didatticamente e non solo i soggetti inbound, consentono ai familiari di poter mantenere in contatto e magari continuare a lavorare, a riguardo riporto due testimonianze emerse nei forum didattici, dell’insegnamento “Tecnologie dei media digitali digitali“:

“…… sono importanti ed utili questi strumenti per i bambini ospedalizzati e per le persone malate costrette a stare in ospedale. Sia i bambini ospedalizzati sia i malati attraverso questi strumenti possono mantenere contatti con il mondo esterno, rompendo quell’isolamento che spesso può durare anche per lunghi periodi. Io vi garantisco che ho fatto esperienza di ciò, quando mio padre in questo periodo è stato in ospedale, attraverso il cellulare lui manteneva i contatti con i suoi amici ed io, stando vicino a lui, con il mio pc ho potuto studiare,inviare e-mail ai miei colleghi, intervenire nel forum e “chattare” con tutti i miei amici che mi sono stati molto vicini in questo periodo particolare.” (martedì 27 dicembre, 2011)

“….Io lavoro in ospedale, e , come molti hanno detto, in questi ambiti vi è abbastanza l’abitudine di costruire gruppi in rete tra pazienti accomunati dai medesimo problemi e bisogni: una vera e propria manna in determinate e gravi situazioni, un modo per continuare a sentirsi vivi e percepire che il problema viene affrontato non più da soli ma insieme.” (lunedì 2 gennaio, 2012)

…non mi resta che dire: Ben venga la tecnologia……..!!!!!!!

Il 2012, sarà l’anno della svolta…??

greengoldss — Thu, 12 Jan 2012 20:08:42 +0000

Nel 2012, la didattica sarà TECNOLOGICA…..??
Vi consiglio questi articoli sui trend dell’anno: “12 Education Tech Trends to Watch in 2012“, e “Scuola il nuovo del 2012 e il vecchio del 2020“
Voi cosa ne pensate??

Twittiamo…??

greengoldss — Mon, 09 Jan 2012 17:14:28 +0000

“Maîtresse, quand est-ce qu’on tweete ?”, ebbene si gli alunni francesi esordiscono così, perchè Twitter, il social più gettonato del momento, entra in classe portando una ventata di innovazione tecnologica e non solo. Il fenomeno di microblogging sta dilandosi a macchia d’olio, infatti milioni di utenti scelgono di creare una pagina personale e condividerla con gli altri. Ma questo fenomeno non è solo la moda del momento, ma possiede degli aspetti che possono essere impiegati anche in classe. Per la semplice struttura e facilità d’uso favorisce la collaborazione tra gli alunni, poichè formulano, guidati dall’insegnante, i messaggi da pubblicare. Inoltre, cosente di esercitare le abilità di sintesi, perchè i messaggi possono essere composti da massimo 140 caratteri, consente agli alunni di prendere confidenza con la scrittura elettronica, che rispetto a quella su carta, è flessibile, possono infatti, cancellare, riscrivere, modificare con moltà facilità, esercitarsi senza aver la paura di sbagliare, per questo risulta anche uno strumento divertente, creativo che coinvolge gli alunni, motivandoli alla partecipazione delle attività. Anche l’uso degli hashtag twitteriani hanno scopi didattici, consiglio la lettura di questo articolo Erickson.
Quindi, visto che anche twitter produce effetti positivi a livello dell’apprendimento, perchè non twittare in classe?? Come mostra l’immagine accanto, il fenomeno dal punto di vista didattico è in fase di sperimentazione, anche se i primi risultati francesi fanno ben sperare. Ma nelle nostre aule, secondo voi, vedremo cinguettare ??!!!
Per chi volesse cimentarsi, fin da subito, senza però utilizzare la piattorma pubblica, ecco Edmodo, network adibito solo per scopi educatvi.

Imparare giocando

greengoldss — Sat, 07 Jan 2012 13:39:13 +0000

“The power of play in learning” riporta come il gioco sia vitale per lo sviluppo cognitivo, sociale ed emotivo dei bambini. Infatti è un potente veicolo per l’apprendimento, perchè i ragazzi iniziano a esplorare un videogioco così come il mondo per prove di errori, per tentativi, tramite l’esperienza. In modo particolare, nell’era del web 2.0, i videogiochi sono una realtà consolidata disponibili in qualsiasi supporto tecnologico dal cellulare all’Ipad, passando per i social network. La caratteristica più saliente dei videogiochi di ultima generazione, probabilmente è la riduzione dell’isolamento nei riguardi dell’utente, ebbene si il 2.0 agisce anche sul ruolo del semplice giocatore, ne sono un esempio i giochi multiutenti, MOORPG. I quali consentono di creare mondi virtuali, seconf life, nei quali gli utenti interagiscono tramite l’avatar, per creare comunità ludiche e non solo. Poichè presentano valide caratteristiche sono impiegati anche in serie attività quali lavoro, politica, studio, a riguardo ne sono esempi i campus didattici. Ai fini didattici, la realtà in 3D stimola la partecipazione, la competizione, l’attenzione, la creatività, ma soprattutto produce la conoscenza in quattro modi diversi: anticipazione, sostituzione, parallelismo e teatralità. L’anticipazione di esperienze reali, quali visite guidate, nei mondi virtuali facilita e approfondisce l’apprendimento, poiché già gli alunni sanno a cosa andranno incontro. Anche il metodo della sostituzione è un valido strumento perché permette di visitare luoghi che difficilmente gli alunni visiterebbero di presenza a causa di varie vicessitudini, quali costi eccessivi. A tal proposito provate a vedere solo questi due esempi di musei virtuali: “Sistine Chapel” e la “Basilica d’Assisi”

La realtà virtuale crea ancora sia un parallelismo tra l’esperienza che si realizza in realtà e quella che si costruisce nel 3D, che la teatralità perché il 3D consente di raccontare storie o fiabe. Infatti, gli alunni possono costruire virtualmente i personaggi della storia scegliendo l’aspetto, animarli con la propria voce, costruire la scenografia, tutto ciò rende i discenti i veri protagonisti dell’attività. In questa tipologia di didattica cambiano gli strumenti dal gesso e la lavagna si passa allo schermo del pc, tastiera, mouse, scanner, cambia il metodo ma l’obiettivo di trasmettere conoscenza resta immutato.

A proposito dei wiki…..

greengoldss — Sat, 07 Jan 2012 13:38:24 +0000

Ecco un altro strumento del Web 2.0 il wiki. Un sistema di editing aperto che per la struttura dinamica e flessibile può essere impiegato anche ai fini dell’apprendimento nonostante sia nato per scopi non didattici. In estrema sintesi le potenzilità sono:
-possibilità di editare con estrema facilità pagine web,
-co-costruzione di contenuti e logica ipertestuale,
-condivisione, comunicazione reticolare (uno a molti, molti a molti), potere aggregante.
Queste caratteristiche fanno si che la didattica del nuovo millennio assumi una nuova connotazione. Tutto ciò perchè innanzitutto, il wiki è un software che si presta nella didattica delle lingue straniere, poichè stimolando l’attività collettiva, migliora l’apprendimento della L2. Ma nonostante ciò resta uno strumento versatile, perchè supporta l’azione didattica interdisciplinarmente, per esempio consente al docente di blendare la lezione, di svolgere attività didattiche suddivisa in gruppi, di creare un testo narrativo collaborativamente. Questo tool è possibile utilizzarlo in didattica perchè ha degli effetti cognitivi e sociali, infatti il processo di co-writing consente di condividere, confrontare, negoziare la conoscenza, quindi l’alunno è stimolato ad apprendere perchè partecipa attivamente e concretamente (reificazione della conoscenza) alla costruzione del sapere. Quindi, anche nel caso in cui si utilizzi il wiki, il discente non è più solo un semplice fruitore ma anche co-autore dell’attività. Inoltre, la scrittura collaborativa non solo esercita l’abilità di scrittura e di lettura, ma stimola il pensiero critico e la riflessione, perchè gli alunni non solo scrivono le proprie idee, salvano le modifiche, per riprenderle successivamente, apportano correzioni, ma “devono” revisionare le bozze degli altri compagni ed eventualmente apportare modifiche. Riassumendo, le potenzialità del wiki richiamano i principi del Web 2.0: co-autorialità, flessibilità, partecipazione, condivisione, collaborazione, etica della condivisione, che ai fini dell’apprendimento assumono rilievo perchè trovano fondamento nel filone costruttivista secondo il quale l’apprendimento si realizza collaborativamente. Nonostante le numerose potenzialità dei wiki, non posso esimermi a sottolineare che tale strumento nasconde degli aspetti che bisogna necessariamente considerare, se si sceglie di portarlo in classe, perchè richiede un alto impegno dal momento che il processo di scrittura, riflessione e pubblicazione coincidono. Per ovviare a tale difficoltà, il docente deve guidare e sostenere gli alunni nel comporre collettivamente il documento. Ma nonstante ciò, la didattica ancora una volta può muoversi all’insegna del Web 2.0.
About map and wiki
Per chi volesse accingersi ad utilizzare il wiki in classe, suggerisco Wikimindmap uno strumento online che consente di realizzare una ricerca alternativa a quella enciclopedica, poichè restituisce una semplice ricerca in wikipedia sotto forma di mappa concettuale. Oltre ad essere utilizzato in fruizione è possibile anche utilizzarlo per la produzione di wiki veri e propri. Per la sue salienti caratteristiche può essere usato anche a livello didattico perchè stimola l’apprendimento collaborativo, come già detto, in quanto i discenti sono coinvolti attivamente a costruire step by step sapere. Infatti, la visualizzazione e la manipolazione delle mappe sviluppano competenze metacognitive, in quanto gli allievi monitorano l’evoluzione della conoscenza ed eventualmente la riorganizzano.
Per realizzare modalità collaborative,consiglio PBworks e MediaWiki.

La LIM in classe

greengoldss — Sat, 07 Jan 2012 13:37:38 +0000

La LIM, prima tecnologia avanzata entrata in classe, tendenzialmente integra le risorse preesistenti quali pc e videoproiettore, gli aspetti tecnici potete visionarli qui, perchè adesso vedremo quelli didattici. Per l’estrema facilità d’utilizzo, la nuova lavagna risulta un utile strumento perchè permette di: creare learning object, avere feedback immediati, realizzare attività collaborative. Quest’ultime tipologie d’attività sono fondamentali perchè stimolano la produzione di idee, il confronto tra pari, la condivisione, la possibilità di estendere e selezionare le informazioni, affrontare e risolvere i problemi, tutto ciò rendendo partecipi gli alunni che da semplici fruitori delle classiche lezioni orali diventano co-autori dell’attività didattica. La nuova lavagna allarga anche i confini dell’aula, infatti è definita il pc della classe perchè gli alunni collettivamente, guidati dai docenti, possono visionare le risorse online, interagire con gli studenti a livello mondiale, tramite chat, videoconferenze. Quindi, con l’utilizzo della LIM assistiamo ad una rivoluzione della classica lezione lineare e a volte anche noiosa, in virtù di uno svolgimento aperto, flessibilile, che si muove all’insegna della condivisione, confronto, partecipazione. Ma l’innovazione coinvolge anche il docente che non è più l’insegnate rigido bensì un moderatore, che conduce, affianca, aiuta gli allievi a sentirsi parte integrante del processo d’apprendimento. La LIM porta ancora delle novità perchè trasforma anche il setting didattico, in quanto crea un ambiente d’apprendimento innovativo, la classe non è più solo una semplice aula, ma un laboratorio attivo dove si apprende collaborativamente, dando uno sguardo di tanto in tanto sul mondo. La lavagna quindi, favorendo inclusione, collaborazione, partecipazione non fa altro che rispondere ai principi del Web 2.0.
Spesso, come è emerso anche dai forum didattici, le scuole non sono provviste di tutte le infrastrutture tecnologiche, ma anche in questo caso il Web 2.0 è in grado di sovvertire a questa mancanza, infatti esistono LIM virtuali, lavagne online totalmente gratuite, segnalo i seguenti siti:
www.scriblink.com, www.cosketch.com. Oppure, provate a realizzare la WiLD a tasso zero, come descritto sotto.